语文一年级上册教材说课稿.docx

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1、语文一年级上册教材说课稿语文一年级上册教材说课稿一、说课标从课程总目标、本册教材内容标准两方面说。（一） 语文课程总目标体现人文性和工具性的统一， 分别是：1、形成积极的人生态度和正确的价值观。2、认识中华文化的丰厚博大。3、养成语文学习的自信心和良好的习惯。4、在语言发展的能力的同时，发展思维能力。体现工具性的目标是：1、能主动进行探究性学习。2、学习汉语拼音，学说普通话。3、具有独立阅读的能力。4、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。5、具有日常口语交际的基本能力。6、学会使用常用的语文工具书。以上课程总目标的制定， 致力于学生语文素养的形成与发展。（二）本册教材的内容标准：从汉语拼音、

2、识字写字、阅读、口语交际四方面来说。（1）汉语拼音教学要求：1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地品读音节，正确书写声母、韵母和音节。2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。（2）识字与写字的要求是：1、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。2、认识常用汉字 254 字，会写其中的 126 个。3、掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。（3）阅读的教学要求是：1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。3、学习借助读物中的图画阅读。4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。（4）口

3、语交际的教学要求是：1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。4、有表达的自信心，积极参加口语自己意见。二、说教材我将从教学内容、编排体例，编写特点，知识和技能的立体式整合三方面说。（一）教材内容结构和编排体例本册教科书包括“入学教育” 、 “汉语拼音” “识字” “课文”“积累与运用” “口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用几幅图，帮助学生了解学校生活，认识新同学。然后是汉语拼音部分，共 10 课，包括 21 个声母，6 个单韵母，18 个复韵母，和 15 个整体认读音节的学习。然后是识字（一） 、1

4、2 篇课文、识字（二） 、5 篇课文。两个识字单元各 5 课，每课识字 9-10 个。识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识 254 个常用字，写其中 126 个笔画简单的字。17 篇课文分作三个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。 在每个单元之后设积累与运用，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设 4 个口语交际话题，安排在识字和课文单元后面，使他们在创设情境中进行口语交际的训练。（二）编排特点1、综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性， 以便使出入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育， 不仅在汉语拼音、 认字写字、阅读

5、、 、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增强了趣味性、及早获得了成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习的积累与运用中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。2、科学性汉语拼音、 写字、 认字、 阅读的编排都遵循学生的年龄特点。全册要求认字 334 个，识字的编排重视汉字本身的规律。采用象形字、会意字、看图识字、按

6、事物归类识字等形式，使儿童在识字过程中了解文字文化， 认识身边的事物， 要求写的 138 个生字，结合写字指导，帮助学生逐步了解生字的笔画笔顺、间架结构，打好写字的基础。3、时代性这册教材体现了人文性，具有较强的时代气息、人文色彩和情感因素，例如做操 、 马路上体现了孩子们劳动的生活情操。此外，古诗、诗歌在教材中也有所体现。4、趣味性教材的各个部分都体现的主动学、玩中学的编排意图。在儿童喜闻乐见的形式中学习认字、拼音。在连、涂、画中培养学生的积极性和趣味性。（三） 、知识和技能的立体式整合1、横向式整合。教材采用多种形式体现语文的综合性，在教材中汉语拼音、识字、写字、阅读都不是独立存在的，而是

7、有计划的安排在一个有机整体里，以汉语拼音为例，每一课都安排了精美的插图，随情境图出现了一些拼读儿歌和音节， 这样学生在学习拼音时也认识了生字，把学习拼音、识记生字、积累词语、发展语言方面有机的结合起来。2、纵向整合。本册教材的制定体现了语文课程的整体性和阶段性， 以汉语拼音为例， 本学期汉语拼音的要求是： 学会汉语拼音， 读准声母、韵母、 整体认读音节， 能准确地拼读音节、 正确书写韵母、 声母、音节， 能借助汉语拼音识字、 学说普通话。 到了一年级的下学期，在此基础上，增加了认识大写字母，巩固拼音的要求，在以后学习中，继续依靠拼音学习生字，各个学段相互联系、螺旋上升，充分实现了语文课标设计的

8、整体性，最终全面达成总目标。三、说教学建议根据新课程标准的教学建议， 及低年级儿童的思维特点建议在一年级教学中采用“情景教学法” ，采用丰富多彩的教学方法，激发学生的情感， 使学生精神的集中和轻松愉快的体验并存于整个课堂，构建开放、富有活力的“快乐课堂” 。下面我以“情景教学为主线”介绍我对本册教材的教学建议“1、 “汉语拼音教学” ，建议创设通话情景，教学过程以活动和游戏为主， 与学说普通话和识字教学相结合， 增强课堂趣味性。2、识字与写字教学。识字教学建议在情境中识字，鼓励学生在生活中识字，写字教学鼓励学生通过形象直观的语言描述和动作体验对写字笔画、笔顺进行指导。 例如对笔画 “撇、 捺” 的指导， 可以形象的把 “撇、捺”比喻成人体的胳膊，书写这两个笔画时。要想胳膊一样自然的舒展开，要不然就会很别扭，孩子们通过夸张的缩胳膊、耸肩体验到了对笔画的正确书写。3、阅读教学。在阅读教学中，我采用的“形体表演法,及声音、表情、动作为一体，以达到一种生动、形象的再现情景效果。例如做操一课，反复的形体演读，使学生在愉悦的氛围中快速的背会课文。4、口语交际教学。建议创设丰富多彩的教学情景，激发学生的交际兴趣，恰当运用插图， 发挥图画作用， 教师积极参与， 形成有效地师生互动、生生互动。