小学六年级数学《百分数的应用》课堂教学设计.docx

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1、小学六年级数学百分数的应用课堂教学设计学科数学课题百分数的应用设计者/年级六年级课时一课时课型/工作单位/培训班级/内容解读：求一个数比另一个数多或少百分之几，是在学生六年级上册第四单元已学习了百分数的有关知识和百分数的简单应用，是在此基础上展开的，求一个数比另一个数多或少百分之几的问题，实际上还是求一个数是另一个数的百分之几问题的发展，只不过一个量题目中没有直接给出。通过解决此类问题使学生进一步体会百分数的意义，也为后续学习比较复杂的百分数问题打基础。学情分析：学生在六年级第四单元已经学习了百分数的有关知识和百分数的简单应用，并学会简单运用使学生进一步体会百分数的意义，也为后续学习比较复杂的

2、百分数问题打基础。目标定位：1、知识与技能：在具体情境中理解“增加百分之几”或“减少百分之几”的意义，学会用线段图分析数量关系，帮助学生加深对百分数意义的理解。 2、过程与方法：能计算出实际问题中“增加百分之几”或“减少百分之几”，提高运用数学解决实际问题的能力，体会百分数与现实生活的密切联系。3、培养学生运用数学知识解释生活的能力，激发学生学习的兴趣。教学设计教学环节教学过程设计意图创设情境，激趣导入同学们,不知道你们注意观察没有,在生活中水结成冰,体积有什么变化?对体积会变大。有一个同学在这种自然现象中发现了一个数学问题,但一时不会解,让我们帮忙。从学生熟悉的现实情境中寻找数学题材导入新课

3、,不但可提高学生的学习兴趣,激发求知的内驱力,而且可使所要学习的数学问题具体化,使学生觉得数学问题是那么的鲜活。探究体验，经历过程某同学在制作冰块,盒子中有45 立方厘米的水,结成冰以后体积约为 50立方厘米,他想知道冰的体积比原来水的体积约增加了百分之几?说说你是如何思考的。(课件出示:教材第87 页情境图)关键就是弄明白“增加了百分之几”是什么意思。你有什么好办法吗?我们可以画线段图来帮助分析题意。好,请同学们尝试自己画图表示“冰的体积与原来水的体积”的关系。学生尝试自己画图,教师巡视了解情况,个别指导有困难的学生。使学生在学习过程中充分展示自己的个性,让学生感悟到数学源于生活又用于生活。

4、通过对比“冰的体积比原来水的体积增加了百分之几”和“水的体积比冰的体积减小了百分之几”这两个问题,使学生认识到对比的量不同也就是单位“1”不同,两个问题的百分比也就不同。教学环节课末总结，梳理提升教学过程在本节课的学习中你有什么感受?有哪些收获?学生谈论自己的收获感受。设计意图让学生明白学习的重要性在于应用,数学来源于生活,让生活简便才是目的。板书设计： 百分数的应用(一)()比()增加了百分之几()比()减少了百分之几对比量不同.也就是单位“1”不同.百分比也不同。教学评价：教学反思：本课教学的设计，结合学生具体实际情况进行的。从实施情况来看，整堂课学生兴趣盎然，一改往日应用题教学的枯燥，而是借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了这一类百分数应用。